論述性文本閱讀的技巧

論述性文本閱讀的技巧，論述性文本閱讀在語文的試卷上的分值挺高，因此在練習語文試題的時候，應該練習一下論述性文本閱讀的解題技巧，下面小編帶大家簡單瞭解一下論述性文本閱讀的技巧。

論述性文本閱讀的技巧1

一、閱讀方法

有考生認爲，做選擇題只是“找”與“比”的問題，與“讀”關係不大。其實，把握了“讀”，下兩步的“找”與“比”纔會事半功倍。這裏的“讀”包括兩點：

1、通讀，整體把握全文。先總體瀏覽文章，邊讀邊畫出關鍵詞語和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內容。

2、精讀(文段)。這裏的“精”，不是“精細”，而是“精明”，只有精明地讀，才能準確吸納判斷。什麼叫“精讀”呢？只讀該讀的(與選項對應的內容)，緊抓勿鬆，讀得精確；不該讀的不讀，置之不理，棄得堅決；和解題無多大關係的，讀過後就不再讀。方法 做選擇題，基本方法是排除法。但做論述類文本、實用類選擇題，除此之外，還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則爲正確項。那麼，要比對哪些內容呢？

1、比對詞語

命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要採取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。因此，比對的第一層是詞語比對，看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優先比對：

①指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌。

示例：(2013·安徽卷第1題D項)在科學本身的領域裏，科學家運用的不表達願望、善惡等感情的概念，是現代西方思想所特有的。

原句：它爲建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什麼感情的。……附帶地說，這個特點是慢慢發展起來的，而且是現代西方思想所特有的。

比對：“這個特點”指的是“它爲建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什麼感情的”，而不是指“概念”，選項犯了偷換概念的錯誤。

②範圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現象。

示例：(2012·安徽卷第1題C項)家族倫理關係的調節構成了傳統社會生活的全部內容。

原句：一方面使得家族倫理關係的調節成爲社會生活的基本課題。

比對：該項將“基本課題”變換爲“全部內容”，所指範圍明顯擴大了。

③程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。

示例 ：(2013·安徽卷第1題A項)在科學本身的領域裏，科學家構建嚴謹完整的科學體系所用到的概念是不充分表達個人感情的。

原句：它爲建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什麼感情的。

比對：原句是“不表達”，選項是“不充分表達”，程度顯然是不同的。

示例b：(2012·江西卷第7題C項)利用磁共振進行的研究已經證實：擁有聯覺能力的人，除了看到數字和字母時，大腦中與形狀處理相關的皮層區域會被激活外，與顏色認知相關的V4區域也同時被激活。

原句：利用磁共振進行的研究似乎可以證實以下的假設：對於正常人來說，當看到數字和字母時，大腦中與形狀處理相關的皮層區域就會被激活。但如果是一位擁有聯覺能力的人，除了上述區域外，與顏色認知相關的V4區域也同時被激活。

比對：原句中的“似乎”變成了選項中的“已經”，性質變了，或然變成了已然。

2、比對關係 (句間、分句間的邏輯關係)，看這種關係是否符合原文意思，是否合理。

比對詞語，重點考查的是是否讀準、讀懂了信息；而比對句間關係，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯繫。因此，比對分句間的邏輯關係是比對的重點內容。比對關係分兩步：

第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什麼關係(重點抓關聯詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關係，但以因果關係居多。

第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關係在原文中是否有依據。尤其看因果關係，是否有強加、倒置不當。

示例①：生態文明是經濟、政治和社會發展的重大問題，因此它也是一個哲學問題。

原句：生態文明不僅是經濟、政治和社會發展的重大問題，同時也是一個哲學問題。

比對：原句是並列關係，到了選項中變成了因果關係，這叫強加因果。

示例②：資源外延小於環境，主要分爲生產資源和生活資源。只有改變獲取資源的手段，才能使人與自然不再對立。

原句：一般來說，環境比資源外延要大，但更重要的是，資源是人掠奪的對象，……不管手段如何，人與自然的關係是對立的。

比對：原句中用的是“不管……”，選項用“只有……才能……”表述，這既改變了原句關係，更改變了結果。

3、比對依據和結論

比對依據和結論，看推斷是否成立。

推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果(結論)文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關係。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現成的.結論，二看結論(既然是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。

示例：“審美的環境保護”理念中“美”的構成是豐富的，它高於科學的“真”的保護，因而保護環境首先要考慮人工美的因素。

原句：在諸多關於環境保護的理念中，“審美的環境保護”理念有積極意義。這裏“美”的構成是豐富的，既有來自生態方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。這樣，“審美的環境保護”不僅包含了以生態平衡爲最高原則的科學的“真”的保護，而且高於“真”的保護。比如，城市中的湖水被嚴重污染了，按“真”的保護，主要在治理污染，在一定程度上恢復它的生態平衡；而按審美的保護原則，不僅要治理污染，還要進一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中養魚建亭等。

二、審題、答題

1、審題

(1)從題幹用語上明確考查重點和閱讀區間

①題幹中出現“‘對×××’的理解，正確(或不正確)的一項”用語，表明是對重要概念、句子的考查，暗示了篩選信息可能集中在某一段中。

②題幹中出現“對文章內容的理解，正確(或不正確)的一項”用語，表明是在考查信息的篩選和整合，篩選區間不是固定的，一般分佈在幾段甚至全文。

③題幹中出現“對原文思路的分析”用語，表明考查的是對全文論述思路或段內層次分析及文意概括，篩選區間是全文或一段。

④題幹中出現“推斷”詞語，表明是在考查推斷能力。篩選區間一般在文章後一兩段，或者全文。

(2)從題幹用語“正確”或“不正確”上判斷試題難度及做題方法。一般而言，要求選出“正確的一項”，題目難度大，必須綜合運用比對法和排除法；要求選出“不正確的一項”，題目難度小，一定要用好比對法。

2、答題

答題步驟有三：讀、找、比。

①讀。通讀全文，藉助關鍵詞語、句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內容，爲做題作準備。

②找。依據選項中的關鍵詞，找準選項在原文中的對應句，確定下一步比對的內容。

③比(對)。比較選項和對應句，找到二者有差異的表述，符合原文意思的是正確選項，反之是錯誤選項。

論述性文本閱讀的技巧2

1、讀通讀懂原文。

通讀全文，一定讀懂。把握全文基本內容，明確作者的基本觀點，務必理清論述的結構和思路。

許多同學在剛開始接觸這種題型的時候，只關注後邊的題目，而不讀全文，時間久了，基本功沒訓練出來，往往在這一環節滿盤皆輸。最開始的訓練，必須按步驟走，熟練以後，在考場才能遊刃有餘。

2、篩選關鍵詞關鍵句。

不動筆筆墨不讀書，讀的過程中，在點、線和特殊符號等各種標記的輔助下，篩選出文中的關鍵詞語、關鍵語句，以備解題之需。

關鍵詞語主要包括：

（1）文中重點闡述的名詞術語；表示事物之間邏輯關係的關聯詞語；

（2）對說明新知識、新發現、新理論的形成、發展過程及作用有重要意義的修飾語、限制語（主要是表程度、數量、範圍、特徵、功能的副詞，如“目前”“將”“部分”“全部”“大概”“也許”“可能”“最……”“除……之外”等）；

（3）有指代意義的詞，如“其”“這”“如此”“與此相反”等。

關鍵語句則主要包括表示文章或文段主要意思的中心句、要點句，表明結構層次的過渡句以及結論句。

3、 關鍵信息代入原文，找對應句。

在認真閱讀題乾和選項的基礎上，將題乾和選項所涉及到的信息代入原文，找出原文中與題乾和選項相應的對應句。

有時對應句可能不止一處，但一般只有一處是符合要求的，因此要進行仔細辨別，篩選出需要的內容。如果確實不止一處，則要進行整合，使之互相補充。

同時還要弄清對應句與上下句、全段乃至全文的關係，在其中所處的地位是什麼。即弄清點與面的關係，做到“句不離段，段不離篇”。

4、 題干與原文對比異同找選項。

一定要注意題乾和選項所涉及到的信息與原文所存在的“變”與“不變”。

如果選項在原文基礎上出現了修飾、限制、補充成分的增減，那麼就要特別小心是否出現了範圍的擴大或縮小，程度的加深或減輕，數量的增加或減少，是否改變了原有的因果關係、先後順序、主次關係，是否將或然性、可能性變爲了必然性，預見性變爲了現實性，將來時變爲了完成時等等。

另外，還要對比選項之間的異同，找出準確對應題乾的選項。

5、 立足原文，排除干擾項。

閱讀的目的，就是排除干擾項，確定正確答案。

選擇、確定一個選項的過程，就是排除其他三個選項的過程。每個題目中設置的干擾項，都是可以從原文中找出依據排除的。

但是因爲有時選項對原文的表述不盡科學或不盡準確，很多同學在排除的時候，往往不依據原文而憑藉其他方面的知識，或是自己想當然，結果導致失分。

因此，排除的依據只能忠實於原文，對原文的超、脫、改、換都有可能出現本質錯誤。

當然，這裏所謂的步驟和方法，只是針對於學習過程中查缺補漏，或學習習慣的養成或矯正所用，萬萬不可以照搬照抄。