如何激發學生閱讀名著的興趣
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如何激發學生閱讀名著的興趣?很多人都會誤把學校要求的書當成名著,其實並不然。真正的名著是亙古流傳,啓迪心靈的好書。閱讀名著能夠塑造學生正確的三觀,潤澤心靈。但是如何激發學生閱讀名著的興趣也是一個難題。
如何激發學生閱讀名著的興趣1
1、先釐清一下什麼叫做名著。
別把學校推薦的,考試必考的,都叫名著。比如四世同堂。或許那只是考試的需要而已。或者至少是考試的教條,讓名著也顯得面目可憎起來,完全沒有名著那種跨越歷史的光彩。
別把當代主流價值觀推薦的名著都當名著,比如紅巖、鋼鐵是怎麼樣煉成的。當代總是短暫的,而名著往往源遠流長。更何況,一個國家,一個政治組織,一個物慾狂歡者的社會,在文化主張方面,往往缺乏貫通曆史的眼光,更難改其慣性。
別把文學名著當作全部的名著。言必稱四大名著的書單和言必稱紅色經典一樣粗鄙。在歷史、科學、藝術、哲學等領域,人類的積澱也格外豐厚。
別把別人說的名著當作名著。國人最喜歡看權威的別人話是,少問自己的內心,但00後的少年一代,恐怕會有全新的局面吧。
2、理性認識少年們的漠視。
名著之所以有名,都已經過漫長的歷史,語言形式都比較舊,和能夠迅速打動孩子的流行語言體系有些隔膜。比如,唐詩宋詞元曲和明清小說。雖然明清小說有點半文半白了,但還是舊的語言。名著老舊的,不光是文字形式,還有部分內容。就唐詩宋詞四大名著而言,其中能夠讓這個世代的少年們產生共情的,也都越來越少呢。
青春期的少年,正處在被荷爾蒙控制的美好時期,愛憎既粗魯直接又黑白分明,既濃烈又喜新厭舊……他們真正能夠體察名著的美好的武力值,還在提升過程中。所以大多數少年不喜歡是很正常的。但我們更要相信,今天他們喜歡和不喜歡的,都不是最終結局。
3、名著的'藥效
不看名著的孩子,也許在中國式考試的環境下,會稍微有點吃虧,無非就是考試少幾分而已。就一個少年的成長而言,無關大局。
而且,讀多少名著,對於當前少年們成長中的問題,雖非無關痛癢,更無一吃就靈的明顯療效。少年們喜歡上最好,沒有喜歡也沒關係,在他們成長過程中,他們還將一次次滴和那些真正的名著不期而遇。
等到少年們成人,生活已經給了他們很多難得的體驗——在社會競爭中備受挫折或者大放異彩,在異性交往中遍體鱗傷或者盡享甜蜜,在朋友圈中孤立無援或者人氣飆升……他們會重新想起那些年在課堂上他們背誦過的名句,並且感觸良多——比如,執手相看淚眼,竟無語凝噎;比如,同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!比如:
這是一個最好的時代,這是一個最壞的時代;這是一個智慧的年代,這是一個愚蠢的年代;這是一個光明的季節,這是一個黑暗的季節;這是希望之春,這是失望之冬;人們面前應有盡有,人們面前一無所有;人們正踏上天堂之路,人們正走向地獄之門。
如何激發學生閱讀名著的興趣2
名著未必適合孩子 引導閱讀請先讀懂兒童
一位老師曾在一個小學語文教育上,看到其他老師在“讀書會”欄目裏推薦學生閱讀文學作品《飄》,推薦的熱門書中還包括《簡·愛》、《巴黎聖母院》等名著,他坦言,這些作品雖然都是經典,但卻不適合兒童閱讀。
《蒲公英的種子》是收入小學一年級語文教材的一首詩:“微風輕輕一吹,/我離開了親愛的媽媽。/飛呀,飛呀,/飛到哪兒,/哪兒就是我的家。”一年級學生難免會感到納悶:既然“離開了親愛的媽媽”,怎麼還會“飛到哪兒,哪兒就是我的家”呢?這首詩所表現的內涵,與一年級兒童的情感產生一些背離。
在最近舉行的“首屆上海兒童閱讀論壇”上,與會兒童文學作家、兒童教育專家、教師紛紛提出,倡導兒童閱讀,首先要解決成人世界如何引導兒童學會閱讀的問題,在他們看來,讀懂兒童,是引導兒童閱讀的必要前提。
兒童找不到感興趣的書
寶山區虎林路小學曾對二年級學生家庭閱讀情況進行調查,發現不管是學生還是家長的閱讀量都不夠大,尤其是家長,他們的閱讀量比學生還少。這樣,就很難形成家庭閱讀的氛圍。
調查發現,“找不到感興趣的書”、“沒有時間看書”、“不愛看書”、“讀書氛圍不夠”,是致使閱讀量過少的主要原因。其中“找不到感興趣的書”比例最高,說明學生還沒有完全培養出閱讀的興趣。
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