語文微寫作答題技巧

語文微寫作答題技巧，微寫作是很多地區語文考試內容，微寫作的得分點和作文也是不一樣的。那麼微寫作有什麼技巧呢？今天小編就帶來語文微寫作答題技巧，以供參考，歡迎閱讀借鑑和分享。

語文微寫作答題技巧1

一、學會審題

微寫作的材料往往都隱含了寫作要求和寫作要點有的要求會直接分點列出，只有把題目讀懂了，纔不會寫偏題。

審題是解題的重中之重，要求大家寫作前在心裏明確：

1、 寫什麼？

區分不同類型的微寫作文體的要求；明確寫作對象和角度。

2、怎麼寫？

理解會用到的表現手法和寫作側重點；對謀篇佈局有初步的構想。

3、多少字？

寫前整理思路，避免因“寫太少”或“寫不完”而失分。

二、展開聯想

微寫作所給的素材常常都是有限的，更多的細節需要作者去聯想來補全情節和故事的完整性。

例如“描寫一場考試結束時的場景”。是什麼考試？考試的人是誰？人物有什麼心理活動和行爲動作？這些細節都是需要我們去聯想和想象的，需要符合實際，不能憑空亂寫。

構思的時候，同學們可以先打個草稿，寫下幾個關鍵詞，幫助自己理清行文順序和寫作重點，方便展開。

三、描寫細緻

微寫作作爲片段式作文，“描寫類”居多，命題主要讓作者詳細描寫某一特定場面、人物或者景物，因此在敘述時會要求格外細緻生動。

瞭解並熟練掌握常用的描寫手法：行動描寫、外貌描寫、心理描寫等，非常必要。比如在進行行動描寫的時候，要注意動靜結合，以靜襯動；而外貌描寫則需要突出人物的特徵，不能泛泛地描寫；心理描寫時要合理揣摩人物心思，符合人物性格。

1、人物描寫類：

正面切入通過肖像、語言、動作、心理等描寫直接刻畫人物形象、側面切入藉助景物或描繪他人等間接描寫方式來烘托想表現的人物，展現其精神面貌。

2、景物描寫類：

注意描寫順序，變換觀察角度；充分調動感官視覺、聽覺等；儘量情景交融，將主觀情感融入客觀的景物描寫中。

3、場面描寫類：

點面突出，循序漸進；活動爲主，渲染氛圍。

四、注意特殊類型的微寫作

1、應用類：

此類微寫作要了解基本格式要求，如標題、問候語、稱呼語、結束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，關注語言表達的連貫、簡明、得體。

2、議論類：

對某一事物、某種現象、某篇文章等發表評論或加以賞析，這是近幾年高考常出現的考查題型，難度較大，綜合考察學生的思維能力和個人看法。

此類微寫作一般先引用材料或敘述現象，接着明確論點，然後分析材料，綜合運用合理的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現實和自身進一步論述自己的觀點。

結尾再總結全文，照應開頭或強化中心，有時候還需要提出解決問題的辦法。議論類的大忌：沒有明確的判斷，引出的核心論點不清晰，或是謀篇佈局上詳略不當，導致具體論述不完整。

語文微寫作答題技巧2

高考語文微寫作的技巧：寫"接地氣"、"有體溫"的文字

寫身邊的人和事，發揮語文工具性的功能解決生活實際問題，讓語文切實與生活緊密聯繫起來,是微寫作設題的初衷。由於長期以來學生在寫作上形成的思維惰性及程式化的特點，導致現今作文(包括微寫作)呈現的多是假大空的缺少體溫的文字。一些老師在指導學生時由於過多重視立意的高遠，使得部分同學一到寫作時就習慣性地想着要表現什麼宏大的主題，就想着報刊上現在流行什麼主題的範文，然後就去套，去模仿，而忽視了與日常生活、平實生活的貼近，從習作內容反映出來的就是生活簡化了，情感荒蕪了，思想變形了，遠離了常態生活和常態情感。

寫好身邊的人和事究竟應該注意什麼?觀察身邊的人和事應注意捕捉現實生活中的典型細節，並加強人物描寫方面的訓練，從生活中選取寫作素材並加以提煉，塑造出典型的人物形象，克服脫離實際、閉門造車的弊端。在寫作過程中，可以敘述現實生活中人物平凡而偉大的事蹟，可以描繪自己心目中的偶像，也可以真實刻畫出其不盡如人意的一面。寫作角度力求多樣化、個性化，切忌脫離具體事例空發議論或一味送高帽、唱高調。另一方面，教師在出題的時候也要力求接地氣，多引導學生觀察日常生活，品議生活現象，這樣微寫作纔可能接收到地氣，學生纔可能寫出有生命溫度的文章。

高考語文微寫作的技巧：描寫類

1、人物描寫類

【技法指導】可以從正面切入，通過肖像、語言、動作、心理等描寫直接刻畫人物形象;也可以從側面切入，藉助景物或者描繪他人等間接描寫來烘托人物，表現人物的精神面貌。

【例題】參照杜甫的畫像，結合你對杜甫的瞭解，請你發揮聯想與想象，對杜甫的畫像作一番描繪。要求：運用第二人稱，至少用一種修辭手法，200字左右。

【寫作點撥】寫作時要有條理，可以由上而下進行描寫，也可以由下而上進行刻畫。同時注意詳略得當，突出杜甫的神韻，體現出他憂國憂民的情懷。另外，也可以適當引用杜甫的名句，運用排比、比喻、對比等多種修辭方法以增添文采。

☆考場佳作☆

風急天高，殘陽西下。杜甫，你爲何孤獨地端坐於兀石之上?你愁眉緊鎖，如一抹揮之不去的濃雲久久地籠罩在你那滄桑的額頭。你的目光幽然，若有所思;你的兩鬢霜染，面容憔悴;你那稀疏的鬍鬚在秋風中瑟瑟作抖。你注視着遠方，用目光親撫着那一片你深愛着的大地。你雙手抱膝，寬大而陳舊的衣袍卻永遠罩不住你那曠世的傲骨。秋風爲你漂泊的經歷而痛苦，淡云爲你貧病的窘境而憂愁，蒼石爲你難酬的壯志而低泣，但你依然用高遠的目光寄託着對盛世的期盼。(江西省南康中學一考生)

【點評】習作巧妙地化用杜甫的經典詩句，以描繪杜甫的精神風貌。語言優美，描寫生動。

2、景物描寫類

【技法指導】要抓住景物的獨特之處，發揮想象，變換觀察角度，調動各種感官，做到繪聲繪色。同時還要善於運用比喻、擬人等修辭手法，以及動靜結合、虛實結合等表現手法，將主觀上的喜怒哀樂融入客觀的景物描寫中，做到情景交融。

【例題】以“啊，好美的一條河”爲開頭，聯繫生活，描寫一個畫面。要求：運用至少兩種修辭手法，寫景動靜結合，描寫生動優美，200字左右。

【寫作點撥】此題要求對“一條河”進行描繪，可以寫自己所見，也可以寫自己所想。寫作時要注意寫景的.順序，可以用“聽”“看”等動詞或者“河裏”“河岸”等方位名詞來標記。如果能在寫景的同時，賦予“一條河”以人格化的色彩，從而做到虛實結合，就容易高人一等。此外，整個文段還要能表達一箇中心，如表達對河的喜愛之情或者由河而生髮出的某種人生感悟。

☆考場佳作☆

啊，好美的一條河!河水靜悄悄地流淌着，哺育着兩岸的花草樹木。初晨的陽光灑落在河面上，此時的河彷彿是一個剛出浴的美人，臉上透着緋紅的光，不時地整理着溼漉漉的秀髮，顯得靜謐、安然。水面波光粼粼，近處的魚兒在水面自由快樂地嬉戲着，不時地噔個氣泡，來個翻滾。水面飄着霧氣，朦朧了周圍的森林。林中不時飛出幾隻鳥，傳出幾聲鳥鳴，彷彿是應和水中的魚兒們。羣山擁抱這條河，河水哺育着這羣山。突然，魚兒們彷彿聽到了什麼，都爭相跳出水面，尾巴在空中甩出幾絲水霧。原來，是漁夫的吆喝聲啊!

【點評】習作先總寫河的特點，再由近至遠依次寫了河裏的魚兒、河邊的飛鳥與羣山等景物，條理清晰、動靜結合、描寫細膩。

3、場面描寫類

【技法指導】場面描寫是對人物在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，使場面生動而富有感染力。寫作時要注意兩點：(一)點面結合，有序可循;(二)活動爲主，突出氣氛。

【例題】根據下面的情境寫一則短文，描述課堂情境。

上午最後一節課下課鈴音響過了5分鐘，老師還沒有下課的意思，不少同學早已“身在曹營心在漢”。

要求：(1)要描寫人物神態和心理活動;(2)運用至少兩種修辭手法;(3)結構相對完整，語言簡明、連貫、得體;(4)不少於200字。

【寫作點撥】此題富有生活氣息，大多數學生有切身體會，能夠抒發真情實感。寫作時可以通過勤奮好學的學生與心不在焉的學生之間的對比，也可以通過師生之間的“對峙”，把“不少同學”那種欲言又止、敢怒不敢言的焦急而矛盾的心態體現出來。

☆考場佳作☆

已經過了5分鐘，老師還是穩如泰山，巋然不動，似乎沒有聽到那長長的悅耳的下課鈴聲……教室裏慢慢地傳來陣陣騷動聲，很多人開始蠢蠢欲動，一張張臉上呈現出各種表情。瞧，第一組中間的那長髮男一臉緊張與迫切，似乎像一艘船在波濤中欲達彼岸。第二組後排的那平頭男則表現出一臉憤怒與激動，似乎在埋怨老師，恨不得要上去痛扁他一頓。第三組前排的那馬尾辮則表現出一臉安然自若，她無視周邊的一切，心如止水認真聽着老師的講話……種種形態與表情盡收眼底，勝似盧溝橋的獅子一般，千奇百態。他們內心似波濤、似巨浪不停翻滾……人雖在而心已飛，難道只爲等待老師口中的那一句“下課”?

【點評】習作語言風趣詼諧，選取了三個有代表性的學生，在形象的描述中不動聲色地表露出對不安心聽講的學生的批評之意。老師的專注與學生的躁動，在鮮明對比中刻畫了“下課鈴響後”那種特定場合下的特殊情形。

高考語文微寫作的技巧：說明類

【技法指導】說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場所、建築、時令特徵，也可以是漫畫等。事物說明文的寫作關鍵是要抓住事物的特徵，而漫畫說明文重在準確、全面。說明類微寫作的技巧在於運用恰當的說明方法，依據合適的說明順序，圍繞事物的特徵來進行寫作。語言要通俗易懂、科學嚴謹。

【例題】閱讀下面的材料，按要求寫一篇不少於200字的小作文。

在綿延不斷的時間流動中，人們設立了一個個的節點，這些日子叫作節日。團圓與親情、浪漫與愛情、狂歡與喜悅、追思與緬懷……中國人的各種情感都融入了中華民族的一個個傳統節日裏。

請根據你的經歷與理解，選擇中華民族的一個傳統節日，寫一段說明性文字。要求：(1)開頭點明說明的對象;(2)說明順序要合理、清晰;(3)運用舉例子、作比較的說明方法;(3)須引用一句與之相關的古詩。

【寫作指導】此題意在喚醒人們對中華民族傳統節日的關注與重視，在傳統節日式微的現狀下，具有較強的現實意義。傳統節日有除夕、春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽、冬至等。考生先要選擇好一個自己熟悉的傳統節日，不能把國慶節、勞動節、婦女節、母親節等當作傳統節日。寫作時，要按照一定的邏輯順序行文，如所寫節日的時間、來由、習俗、文化意蘊等。作比較可以是橫向的(與其他傳統節日比較)，也可以是縱向的(自身的比較)。

☆考場佳作☆

清明節是二十四節氣之一，也是我國曆史悠久的傳統節日之一。童稚時，我們便在“清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂”的詩句中領略了掃墓者對先人的追思、緬懷場景。與喜慶的春節不同，清明節主要表現的是一種悽婉、哀傷的節日氣氛。清明節的活動有很多，比如吃艾葉米果、掃墓、搖旱船等。人們以此來緬懷祖先還有故去的親友。這些祭祖活動，體現了中國人感恩、不忘本的道德意識以及孝道文化的源遠流長。清明時，人們也會參加踏青、盪鞦韆、踢蹴鞠、插柳等活動。清明節既有祭祖、追念先人功德的悲酸淚，又有踏青遊玩的歡笑聲，是一個富有特色的節日。

【點評】習作從緬懷先人之悲與踏青遊玩之樂兩個方面對清明節的含蘊進行了闡述，內容翔實，詳略得當。