學生頂撞老師班主任如何處理

學生頂撞老師班主任如何處理，學生上課打鬧、不聽講、頂撞老師，這些課堂突發情況是教師教育教學中十分常見的一部分，下面跟隨我具體瞭解學生頂撞老師班主任如何處理。

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一、觀點+分析

學生上課頂撞老師、拿書本砸老師，一方面，說明該名學生的規則意識不強，沒有意識到遵守課堂紀律的重要性;另一方面，也體現了學生和老師之間沒有建立良好的師生關係。長此以往，不利於良好的學習氛圍的建立。作爲班主任，我一定會找原因，做好引導工作，具體我會這麼做：

二、實踐

首先，和頂撞老師的學生溝通。我會利用課間休息或者放學的時間找到學生，與其耐心溝通，瞭解他頂撞老師的原因。如果是因爲其自身原因，我會告訴他在課堂上需要遵守課堂秩序，幫助其樹立規則意識。

如果是覺得任課老師課上教的知識確實有問題，我會提醒他有問題要及時舉手，在取得老師同意的情況下再起身提問

如果是與該教師之間存在矛盾，則幫助其與教師化解誤會。讓其意識到無論出於什麼原因，頂撞甚至用書本砸老師是十分錯誤的行爲。

其次

引導學生與任課老師溝通，化解矛盾。我會先利用下班時間和任課老師進行溝通，瞭解到他與學生之間存在的問題。再讓學生主動找到老師進行平等溝通，引導學生對之前的行爲致歉，化解矛盾。此外，我會建議老師在日後的教育教學過程中，多考慮到學生特點，並將我的教學方法以及和學生相處之道分享給任課老師。

最後

開展主題班會。我會開展一個名爲“溫馨課堂”的.主題班會，請同學們暢所欲言，表達出他們認爲課堂上可以進行改善和提高的地方，凸顯出學生的主人翁意識，建立良好的課堂秩序。

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一、事發中，冷靜而不燥熱。

當學生的“頂牛”發生時，不激動、不發火，作爲班主任必須用理智戰勝感情，冷靜處理“頂牛”事件。蘇霍姆林斯基說得好：“教師的職業意味着他放棄了個體喜怒哀樂的權利，應使自己胸懷寬廣。”

二、事發後，靜緩而不急動。

一些班主任在“頂牛”事件發生後，急於解決。或找學生家長告狀，或到學校學生科尋求解決的辦法。在“頂牛”事件發生後，大多數學生的心理會很敏感、很脆弱。

如果再找家長和學校去刺激他，學生會很反感，很容易產生更壞的結果。通過實踐，我覺得，事件發生後，不要急於採取行動，要緩一緩，讓自己靜下心來思考。想一想，爲什麼會發生“頂牛”事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就不要找學校、找家長。

另外，對於學生的不尊敬，課堂上發生的事情儘可能放在課後處理；公共場合發生的事情不要當衆批評，可以換個環境個別交換意見，或者通過第三者向被批評的'學生傳遞批評信息，或者創設氛圍讓他於“無意之中”聽到你的批評意見，這就好比“隔牆有耳”，故意讓學生在“無意之中”瞭解到你的批評意圖，從而認真審視自己的言行，改正過錯，彌補不足。

三、處事方法上，深切而不敷淺。

班主任批評學生時，即使自己說得非常正確，也常會遇到學生的頂撞與對抗，很多老師對此難以理解。爲什麼會出現這種情況呢？這是因爲：學生犯了錯誤後，他或多或少都可以爲自己找點“正確”的理由，加上犯了過錯後，他的防犯心理特別強，就像一座防犯堅固的堡壘。

教師如果不好好地尋找突破這個堡壘的薄弱點，學生當然聽不進你的正確批評。教育學生時，效果如何，並不單純地決定於教師講得正確與否，很大程度上在於教師是否找準了“切入口”。切入口找準了，猶如庖丁解牛，得心應手，毫不費力。

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我們該如何避免師生間的衝突呢

情緒把控最重要！多一點技巧，少一點衝突。

有時候，班上的學生淘氣起來真的能把人氣得不輕。但是，老師，一定要注意把控自己的情緒。不要衝動，不要真的和孩子生氣。

作爲專業的教育工作者，教師可以嘗試自我調節心態、自我調節情緒，努力在複雜的情緒氛圍內，控制自己的情緒，進而避免師生矛盾的產生。

一位老師這樣寫道：記得有一次，學生正在按我的要求默寫課文，只有一位學生在做數學題，他平時就重理輕文，有些自傲。我當時很生氣，真想大喊“某某給我默課文！”

但我意識到：他那麼要面子，強硬不會讓他馬上收起。我靜觀其變，果然他無動於衷。我走到他跟前，說：“呦，某某都要成小數學家了，語文老師可要‘吃醋’啦！”

這位同學頓時臉紅了，尷尬地衝我笑了笑，趕緊加入默寫的行列。巧用幽默化解衝突這就是一種特別明智的方法。

師生距離要拿捏好！因人而異強化感情互動。

教師與學生之間關係是非常微妙的，過遠則有生疏之感，過近則生戲謔之憂。

與學生保持多大的距離才適當呢？其實距離也要因人而異，區別對待。

比如對那些比較自卑的學生，應該與他們保持較近的距離，對他們多加鼓勵，喚醒他們向上的動力。

對於那些性格活潑，“吃硬不吃軟”，自制力較差的學生，應該與他們保持相對遠的距離，用距離的空間形成其心理上的“威懾”，給他們一種威嚴，喚醒其自責、自省的`意識。

適當給個“臺階”下！老師也需要給學生留些“面子”。

給學生留點面子和臺階，既是給自己留臺階下，也是用行動去感化學生。

學生也都是有自尊的人，不管是好學生還是差學生。有的學生會性格倔強，承受能力差，如果老師的話太直接他們一般接受不了。

對學生合理“批”與“評”

批評學生要做到精確無誤，“批”與“評”有機結合。批，是對學生的錯誤或缺點予以指出、糾正。

評，是對學生所犯錯誤進行評論、評判。批評的目的在於通過批評達到糾正、幫助、指導的目的，使被批評者找到差距，明確事理，避免重犯。