幼兒園3-6歲兒童發展指南內容

幼兒園3-6歲兒童發展指南內容，幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極爲迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。以下爲大家分享幼兒園3-6歲兒童發展指南內容。

幼兒園3-6歲兒童發展指南內容1

一、以《指南》中的精確數據爲依據設計體育活動

《指南》中對幼兒的能力發展水平的確定並不是隨便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規範了，如：在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，體現了不同年齡階段孩子的能力發展差異，也正是這些數字上的差異，更加清楚地瞭解同一動作在各年齡段的不同要求。

二、把促進幼兒身心健康放在首位

《指南》把健康領域放在了第一塊內容，而在健康領域中，又把身心狀況放在了第一，在身心狀況中又把具有健康的體態放在了第一位，健康的體態又是各年齡段孩子的身高和體能的指標，還區分了男孩和女孩的指標。可見，“保護幼兒的生命和促進幼兒的健康”是教育的首要任務。身心狀況中的第二點的內容是情緒安定愉快，可見《指南》真正把幼兒的身心健康放在了首位。4～5歲孩子已經能夠保持愉快的情緒，並能控制、表達自己的情緒。以《指南》中幼兒年齡段的情緒表達能力爲依據，有針對性地引導幼兒控制和表達自己的情緒，幫助幼兒學會正確地處理自己的情緒，形成健康的心理。第三點是有關適應性方面的，這裏有對適應新環境和適應各種天氣的聞述，應該合理地安排幼兒的晨間活動與戶外活動，如何幫助幼兒去適應各種不同的自然環境下的生活環境《指南》是教師和幼兒共同的“成長冊”。

衆所周知，3-6歲是兒童的大腦、神經、肌肉迅速發展並接近成熟的關鍵時期能更加清楚地認識到每個年齡段幼兒應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對於今後實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯後或者理念落後的教育行爲，從而促使幼兒更好地得以發展，同時更清楚地瞭解對各年齡段幼兒大致的`發展水平提供了參考。

幼兒園3-6歲兒童發展指南內容2

1、語言領域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面，提出6個目標。強調語言領域重點在於培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。在教育建議方面，強調要積極爲幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事。強調要在生活情境和閱讀活動中萌發幼兒對文字的興趣，反對通過機械記憶和強化訓練過早識字。

2、科學領域從科學探究和數學認知兩個方面，提出6個目標。強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養初步的探究能力；幼兒的數學學習應注重在生活和遊戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關係、形狀與空間關係，培養初步的邏輯思維能力。在教育建議方面，強調成人要善於發現和保護幼兒的好奇心、求知慾，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。反對提前學習小學教育內容，反對強化訓練某些知識和技能。

3 、健康領域從幼兒身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力三個方面，着重強調了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細動作發展；三是具有良好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。建議要爲幼兒提供合理均衡的營養、充足的睡眠、適宜的鍛鍊和有規律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養成幼兒過於依賴的不良習慣。

4、社會領域從人際交往和社會適應兩個方面，着重強調了三點，一是培養幼兒的交往願望與交往能力，二是學習自尊、自主和自信，三是關心和尊重他人，逐步適應羣體生活，遵守基本的行爲規範。建議要爲幼兒創設溫暖、關愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關係、同伴關係和師生關係。強調幼兒的社會性在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的，成人的榜樣作用至關重要。

5、藝術領域從感受與欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。在教育建議方面，着重強調要在日常生活中萌發幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術想象、表現和創造，不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。

幼兒園3-6歲兒童發展指南內容3

對《指南》健康領域的整體認識

1、樹立正確的健康觀念是開展幼兒園健康領域工作、促進幼兒健康成長的認識基礎

《綱要》提出“要樹立正確的健康觀念”，並從幼兒身體健康和心理健康兩個層面概要闡述了健康觀念的基本內涵。《指南》則明確指出“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態”，同時提出“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌”。由此我們可以看出，幼兒的健康包括身體健康和心理健康。

2、健康領域包含的三方面內容爲幼兒園開展健康領域的工作指明瞭基本方向

《指南》將幼兒在健康領域中的學習與發展劃分爲“身心狀況”“動作發展”“生活習慣和生活能力”三方面內容。

《指南》健康領域所包含的這三方面內容爲我們開展幼兒衛生保健工作、保育與教育工作指明瞭基本方向。

3、幼兒在健康領域的學習與發展與其他領域密切關聯

《指南》指出，幼兒的身心健康是其他領域學習與發展的基礎，這是從另一個角度指出幼兒在健康領域學習與發展的重要價值。心理健康的範疇很廣，《指南》的健康領域僅涉及幼兒情緒發展以及對集體生活環境的適應等方面目標，還有許多與幼兒心理健康發展相關的目標包含在《指南》的社會領域中，因此，健康領域與社會領域密切關聯、相互補充，幼兒在這兩個領域的學習與發展都有助於幼兒的身心健康。

對《指南》“健康”領域目標及其核心價值的理解

◎ 幼兒體態健康的發展目標

《指南》在健康領域的“身心狀況”中提出了幼兒“具有健康的體態”的發展目標，並進一步提出“身高和體重要適宜”以及要逐漸形成正確的坐姿、站姿和行走姿勢等具體要求。這一目標對促進幼兒正常的生長髮育與健康發展十分重要。

◎ 幼兒情緒健康的發展目標

《指南》在健康領域的“身心狀況”中提出了幼兒“情緒安定愉快”的發展目標。

良好的情緒表現是心理健康的重要標誌。對於幼兒來說，情緒的安定與愉快是維護身心健康、促使其產生社會適應行爲並逐漸形成良好個性的重要條件。

◎ 幼兒適應能力的發展目標

《指南》在健康領域的“身心狀況”中提出了促進幼兒“具有一定的適應能力”的發展目標。

人的適應能力既體現在身體對內、外環境及其變化的適應上，反映出身體機能和體質狀況，也體現在對社會環境的適應上，即我們常說的社會適應能力。

◎ 幼兒身體素質的發展目標

《指南》在健康領域的“動作發展”中從身體素質發展的角度提出了促使幼兒“具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發展目標。身體素質反應了個體在身體運動中的機能水平。

◎ 幼兒手的動作的發展目標

《指南》在健康領域的“動作發展”中提出了促使幼兒“手的動作靈活協調”的發展目標。

手的動作的發展對於個體適應社會生活以及實現自身發展具有重要的意義。手的動作的發展是以協調和控制能力的發展爲主要標誌的，它在很大程度上依賴於神經和肌肉的快速與準確反應，是神經控制與調節能力的重要表現。

◎ 幼兒生活與衛生習慣的發展目標

《指南》在健康領域的“生活習慣與生活能力”中提出了要促使幼兒“具有良好的生活與衛生習慣”的發展目標。

從小養成良好的生活與衛生習慣是維護和促進幼兒健康發展的積極方式和重要途徑，它不僅能有效減少有害物質對幼兒機體內在的不良影響，更好地維護健康，還能對其未來的健康產生積極、持久的影響。

◎ 幼兒生活自理能力的發展目標

《指南》在健康領域的“生活習慣與生活能力”中提出了促使幼兒“具有基本的生活自理能力”的發展目標。

由於幼兒的生活自理能力與幼兒生活、衛生習慣以及手部動作之間有着密切關聯，因此，幼兒生活自理的學習與發展目標不僅包含在“具有基本的生活自理能力”的目標中，而且在“具有良好的生活與衛生習慣”以及“手的動作靈活協調”這兩個目標中也有所體現。這在一定程度上體現出健康領域中幼兒學習與發展目標之間的相互關係。

◎ 幼兒安全生活的發展目標

《指南》在健康領域的“生活習慣與生活能力”中提出了要促使幼兒“具備基本的安全知識和自我保護能力”的發展目標。《指南》針對幼兒的生活環境與發展需要，從與人交往的安全、活動或運動的安全、交通安全以及求助、防災等角度提出了不同年齡段幼兒學習與發展的目標。

綜上所述，《指南》在健康領域提出的幼兒學習與發展目標，體現了國家對於幼兒身心健康發展的合理期望，爲幼兒園和家庭更好地促進幼兒身心全面和諧發展指出了具體而明確的方向。爲了更好地實現《指南》中幼兒學習與發展的目標，我們需要認真研讀和準確理解《指南》，並將它真正貫徹落到實踐中去。