學生文明素養包括哪些

學生文明素養包括哪些，作爲祖國的未來之星，掃除陋習與陰霾，從文明素養做起，主動學習，追求卓越，以飽滿的熱情爲學校增光添彩! 下面分享一些關於學生文明素養包括哪些？來看看吧。

學生文明素養包括哪些1

一、熱愛祖國

1、維護國家榮譽，尊敬國旗、國徽，會唱國歌；

2、升降國旗、奏唱國歌時要肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。

二、遵守公德

1、上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行走；

2、愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不踩綠地，不隨手摺花枝，不亂刻亂畫；

3、保護環境，不隨地吐痰，不亂扔雜物，見到廢紙等垃圾主動撿起放到垃圾桶裏；

4、在公共場所遵守紀律，不大聲喧譁；購物、上車時，自覺排隊，不加塞；集會時按指定位置就座；

三、尊重他人

1、尊重他人學習，在別人學習時不搗亂，不干擾；

2、尊重他人的休息，就寢後不說話、不走動、不喧譁；

3、尊重他人的隱私，不動他人的物品、不看他人的信件和日記；

4、尊重他人的人格、民族風俗習慣；

四、遵紀守法

1、遵守國家法律，知法、懂法、用法，不做法律禁止的事情；

2、遵守網絡道德和安全規定，不瀏覽、不製作、不傳播不良信息，慎交網友；

3、遵守《中學生守則》、《中學生日常行爲規範》和學校各項規章制度；

五、誠實守信

1、不說謊話，不弄虛作假，考試不作弊；

2、答應別人的事要做到，難以完成的，應向對方解釋；

3、借東西要按時歸還，損壞東西要照價賠償；

六、舉止文明

1、自覺使用‘’請‘’、‘’您好‘’、‘’謝謝‘’、‘’對不起‘’等文明用語；

2、不罵人，不打架；

3、不隨便丟棄垃圾，不高空拋物；

4、坐立行走符合中學生身份和禮儀常規要求；

七、團結友愛

1、關心愛護同學，對同學要和顏悅色，輕聲細語，不以大欺小；

2、看見同學有危險舉動，立刻制止；

3、同學之間發生矛盾要冷靜處理，站在別人立場上換位思考；

八、勤儉節約

1、不和同學攀比吃穿和學習用品；

2、不浪費水電，生活中及時關閉電器、水龍頭；

3、不浪費飯菜，不挑食，不偏食；

九、注重安全

1、時刻提醒自己注意安全，掌握自護自救技能，自覺防火、防溺水、，防雷電；

2、遵守交通規則；

3、講究飲食衛生，不吃‘’三無‘’食品；

4、不參加危險性較大的活動，不做有危險的動作；

十、自立自強

1、有理想、有責任、有擔當；

2、做事有計劃，不盲目、不拖沓，當日事當日畢；

3、自己的事情自己做，對自己負責，能夠妥善安排好自己的生活起居；

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大學生的文明修養

行爲文明：

遵守日常行爲規範，養成文明的行爲習慣，不邊走邊吃，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不亂貼亂畫，不損壞公共設施，不打架鬥毆，不吸菸酗酒賭博，不浪費糧食水電，男女同學之間要自尊自愛，舉止文明，言行得當，不在公共場合有過親密的行爲。

課堂文明：

不帶食品進課堂，按時上課，不遲到早退，尊重師長，認真聽講，不睡覺，不在課桌上亂塗亂畫，不在上課時間玩手機遊戲、接打電話、發微信、聊QQ等，保持黑板乾淨，教室整潔，營造良好學習氛圍。

寢室文明：

保持寢室良好整潔的生活環境，講究衛生，垃圾分類，不私拉亂接電線，不使用違禁電器，不吸菸、不打架，不破壞公共設備，不影響他人正常學習和休息，杜絕夜不歸寢，嚴禁留宿他人，爭創文明寢室。

出遊文明：

維護環境衛生。不隨地吐痰和口香糖，不亂扔廢棄物，不在禁菸場所吸菸。遵守公共秩序。不喧譁吵鬧，排隊遵守秩序，不併行擋道，不在公衆場所高聲交談。 保護生態環境。不踩踏綠地，不摘折花木和果實，不追捉、投打、亂餵動物。

用餐文明：

自覺排隊就餐，不擁擠、不吵鬧;節約糧食，不隨意丟棄飯菜，不隨處亂丟垃圾，不代他人佔座，不將雨傘等物品放到餐桌、椅凳上，飯後將餐具放回回收處。

網絡文明：

文明使用網絡，自覺維護網絡安全，正確認識網絡，合理使用網絡，不信謠，不傳謠，自覺抵制網上不良信息，不在網上發佈有害信息或從事違法犯罪活動，不沉迷網絡遊戲，慎重網絡交友。

如何做個文明的大學生

多讀書，腦袋裏裝着知識而不是髒話。

真正有學歷的人，即使是世人常說的書呆子，其實也是可以滿腹經綸，整個身體裝的都是仁義禮智信，當一個人腦袋裏裝的“墨水”多了以後，也就不自覺的不會再去罵人了，而是出口能成章，出口就是成語和典故以及專業知識，反而更能體現一個大學生的水平。

不亂扔垃圾，從我做起。

扔垃圾是一種很不好的現象，要說體現一個環境的整體整潔水平，遠的不說，沒有什麼地方能比得過軍營的，那不是他們多有能耐，這其實就是每個人的素質的體現，校園整體，以及作爲大學生個人，都應該向他們學習，嚴格的要求自己的行爲，從點滴習慣做起。

樂於助人，而不去做冷漠世人。

社會上的人有很多熱心的人，也有很多令人心寒的現象，那是因爲大環境造就了這樣的人，但是大學生就不一樣了，這是一個正在接受國家最好的教育，傳授最文明的禮儀的羣體，做好事從大學生做起，樂於助人從身邊做起。

文明戀愛，正常交往。

先不說男男女女大庭廣衆之下就卿卿我我，摟摟抱抱，讓多少人看了就覺得不忍直視，更是給多少單身的人在撒狗糧，假如要是外人來看了，又造成什麼樣的想法，會覺得這個學校的人太沒素質，談戀愛談到這種程度學校是成了什麼場所，所以凡是做這樣的事情前，先想想影響。

學會去制止不文明的行爲。

一個大學文明的氣氛並不是說你管好自己不去做不文明的行爲就算了，假如你在路上看到了不文明而不去管，沒人去管，那麼學校還是該有什麼現象還有什麼想象，想做一個文明的大學生就要以身作則，還要去影響別人。

開展文明主題活動，爭做文明大學生。

爲什麼很多學生會有不文明的行爲呢?那是至少他還沒意識到自己是一個大學生，更沒意識到自己做這些事情的影響，而以爲自己就是個普通人，隨便的就放鬆了自己，所以呢，就要有讓他們覺得文明時間很重要的活動出現，文明就在身邊，就在我們身上，所以我們要時刻繃緊文明這根弦，大學生的文明素養自然而然就很快可以養成。

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一、直觀表演，感悟口語交際中文明禮儀的重要性

文明、禮貌、得體的語言，能讓人如沐春風，如飲甘醇，有利於交際活動的順利進行。反之，粗俗、鄙陋、不當的語言，則讓人心生厭惡，不利於交際活動的繼續發展。因此，要想培養學生口語交際中的文明素養，就得讓學生明白文明禮儀的重要性。在訓練中，我採用截取生活典型，讓學生不文明、不禮貌的交際現象在課堂中重演。如：早晨，小明揹着書包急匆匆地走到座位上，書包碰落了小亮的文具盒。小亮說：“快把我的文具盒撿起來！”小明聽了，不高興地說：“誰讓你不放好文具盒的？”小亮一聽，更生氣了：“你碰落了我的文具盒，還有理？”結果兩人鬧到了老師那兒。然後讓學生就具體情境，討論“如果是我，我該怎麼辦。”通過討論，認識到“請”、“對不起”等簡簡單單的禮貌用語在交際中發揮着巨大的調和作用，體驗文明禮儀對口語交際的重要作用，也爲其良好交際行爲的形成打下了基礎。

二、立體式培養學生在口語交際中的文明素養

《語文課程標準》指出：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的'意識，多方面提高學生的語文能力。口語交際作爲語文課程的一部分，教師理應在創造性地理解和使用教材時，積極開發課程資源，努力選擇貼近生活的話題，靈活運用多種教學策略，靈活運用多種形式組織教學，引導學生在實踐中練習口語交際，積澱文明素養。

1、學會傾聽，尊重他人

口語交際是聽與說雙方的互動過程。“能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。”是《語文課程標準》對第一學段口語交際的要求之一。傾聽他人說話，不但是自己與他人交流的需要，而且也是一種文明禮貌、尊重他人的表現。因此，在口語交際中，教師首先要培養學生認真傾聽的習慣。例如，和學生開展口語交際活動“複述故事”，教師有選擇地講一個簡短的故事，然後讓學生複述故事內容。再如開展“傳話”口語交際活動：以悄悄話的形式進行，把一句話悄悄告訴給一個同學，再一個接一個地悄悄傳下去，最後一個同學把這句話大聲地說出來。看誰說得清楚，聽得明白，傳得準確。讓學生在遊戲中，學會傾聽，學會尊重他人。

2、創設具體情境，學會文明用語

文明用語不僅是個人道德修養、文化素質的綜合體現，它還能拉近人與人之間的距離，使人融洽相處。因此，我藉助“借橡皮”、“學會道歉”、“打電話”等口語交際活動，創設具體情境，讓學生在感性、直觀、真實的環境中，學會“你好”“謝謝”“對不起”“再見”等禮貌用語，體會這些詞語帶來的交際活動的愉快，從而讓學生想用、樂用文明用語。

3、體味語言溫度，培養文明意識

“語言有溫度，字詞知冷暖。”真情是交際之本。然而低年級學生受到年齡特點、情感經歷、知識侷限等方面的影響，他們不知道關心體貼，不知道互敬互愛，自私自利，感情淡薄。爲此，我就藉助“做賀卡”“看病”等口語交際活動，讓學生知道節日、他人生日，要說祝福的話；看望病人，要說安慰的話；得到幫助，要說感謝的話；同學進步，要說祝賀的話；同學掉隊，要說鼓勵的話……“良言一句暖三凍。”在交際活動中，讓學生體會語言的溫度，讓學生的語言帶上情感的烙痕，從而培養學生的文明意識。

4、挖掘文本資源，培養文明素養

教材爲我們提供了豐富多彩的資源，教師要注重對教材的開發和利用。在蘇教版中有許多關於文明禮儀方面的課文，例如《北風和小魚》一課，是教育學生做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大的有利契機。再如在教學《秋姑娘的信》中“一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。”這一段時，我是這樣處理的，先讓學生說說這封信寫給誰，信中寫了什麼？秋姑娘讓大雁路上小心什麼？學生通過聯想和想象，答案精彩紛呈，有的說：“大雁，小心路上有飛機呀。”有的說：“大雁，小心路上遇到壞人啊。”有的說：“大雁，小心路上掉隊啊。”還有的說：“大雁，小心路上彆着涼生病啊。”到此，我並沒有滿足，而是讓學生進一步想象，“當大雁受到秋姑娘的信後，會對秋姑娘說寫什麼？”學生設身處地地說：“謝謝秋姑娘，你也要小心啊。”學生在這樣的語言交流中，不僅認識了一些秋天的特徵，同時他們也從一個孩子的視角體會到了朋友之間的相互關愛，相互牽掛，提升了學生的情感，培養了學生的文明素養。

5、利用評價反饋，內化文明素養

評價是對學習的檢測和促進，因此，我們可以藉助評價促進學生文明素養的形成，讓文明成爲學生的一種內在素質。教育家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。”所以，我本着激勵表揚爲主，引導爲輔的方針，讓讚賞的陽光雨露灑向每一個學生，讓學生體會成功的喜悅。

例如，在《學會作客》口語交際中，我先讓學生在寬鬆、民主、愉快的氛圍中進行角色表演，然後引導學生對“小明”“小紅”的角色表演進行評議。學生在評議中首先肯定兩位同學的表演大膽、大方。然後，就存在問題，提出改進意見，如“小明開門時，忘了和小紅打招呼說‘你好’。”“小明作爲小主人，還應該熱情些，應該要用茶點招呼客人。”“小紅受到主人的熱情招待，要說謝謝。”等等，學生通過評議，不僅完善了角色表演，更重要的是讓文明內化爲自身的一種素質。

6、廣泛開展閱讀，提升文明素養

口語交際是通過語言來表情達意，不像書面語言那樣可以反覆錘鍊，字斟句酌，從容不迫，它具有鮮明的即時性。因此，要想提高學生口語交際的能力，提升學生的文明素養，就要讓學生開展廣泛的閱讀。一方面在閱讀中積累詞彙、豐富語言、拓寬知識，另一方面在閱讀中明辨是非，分清美醜善惡。