學前兒童在遊戲中的心理特點

學前兒童在遊戲中的心理特點，孩子的心理健康問題越來越被社會所重視，成長的過程中有快樂也會有煩惱，而且不同階段的孩子心理特點是有所區別的，下面分享學前兒童在遊戲中的心理特點。

學前兒童在遊戲中的心理特點1

1、學前兒童遊戲是幼兒自發自願的活動。

遊戲是孩子的天性，它不是在外在的強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望，自發自願主動進行的活動。幼兒遊戲的活動本身就是目的，往往不在乎結果如何，沒有外在的任務和目標，也沒有嚴格的程序和方式。

遊戲行爲是由內部直接動機的驅動而產生的，玩什麼、怎麼玩均有幼兒自己決定，他們在沒有外在壓力的情況下，輕鬆愉快地做自己喜歡的事情，與周圍環境發生積極作用。

2、學前兒童遊戲是愉快的活動。

遊戲是以愉悅爲目的、體驗生活的活動，興趣性和娛樂是遊戲的一個重要特點，如果喪失了興趣，遊戲也就停止了。幼兒遊戲中沒有外在限制，能夠身心放鬆、積極活動、充分表現自我，通過操作材料、物品，體會到自己的力量和自信，從成功和創造中獲得愉快的體驗。

3、學前兒童遊戲是充滿幻想和想象的，是虛構與現實的統一。

遊戲是以客觀世界爲依據，是兒童生活的寫照，反映其知識經驗，同時具有虛擬、“假裝”的成分，通過想象對真實生活賦予自己的理解，進行象徵性的自我表現，例如孩子會把椅子當作汽車，把木板當作等等。

擴展資料：

兒童在遊戲中的高度注意力使得他們在遊戲中思維尤其活躍、想象力尤其豐富。這是一個非常積極的效果，很多兒童能在遊戲中表現出許多出人意料的創造，這也是寓教於樂的心理學基礎。

但是這其中值得注意的一個情況是，兒童在遊戲中的注意力集中要避免一種病態的情況，那就是兒童需要在一段時間集中注意力後，能夠適時地從遊戲中脫離出來。

也就是說，合理的遊戲需要他們將注意力集中一段時間，但是如果兒童將注意力長時間地集中在某個遊戲上，那就是沉迷遊戲，這並不是一種正常的遊戲心理。

學前兒童在遊戲中的心理特點2

學前兒童心理特點是什麼

1、產生道德理想能比較自覺地去評論別人的道德行爲和評價自己的道德行爲。但他們的認識能力較成人的認識能力仍有一定差距。在道德認識中常有許多錯誤認識和模糊概念。如把尊師說成是"拍馬"，把反映情況說成是"出賣朋友"，把毆鬥說成是"勇敢"。道德理想的產生是少年道德意識發展的一個重要特點。

2、兒童往往以各種途徑形成各種羣體，喜歡和自己的.小夥伴在一起，組成一個小團伙，並將其他同學孤立起來。而且羣體對於兒童的影響會越來越大，因爲出於"防禦動機"，在羣體中，他們可以在自己的心靈上與外界築起一道防線，無視其他同學的否定和父母的批評，使父母的地位下降。這時，做父母的應平靜地正視這一合理的交往，正確地引導和幫助他們交朋友。

3、學習興趣求知慾大大增強，對學習的興趣有更大的分化性或選揮性。對學習科目有所偏愛，興趣開始深化，對理論性，動腦筋的問題，小說中的情節和人物的內心活動逐漸感興趣。對學習有更高的自覺性，有意識地支配自己，並開始把學習興趣和社會政治生活、自己前途聯繫起來，即出現了"間接興趣"。

學前兒童年齡劃分是什麼

嬰兒期：出生1~12個月。其中，斷臍至出生後28天稱爲新生兒期。6個月~12個月的嬰兒稱爲較大嬰兒。

幼兒期：1~3歲。

學齡前期：3週歲後至6~7歲入小學前。

學齡期：6歲~12歲。

從這種劃分方式中可以看出，入小學前（即7歲前）的兒童都可以視作學齡前兒童。

事實上不僅孩子在上學前後孩子會成長成熟很多，在心理上出現很大的變化，即使是在學齡前兒童的不同年齡階段內孩子的心理狀況也是各有各的特點，家長完全可以在瞭解這些特點的基礎上，有目的的引導和教育孩子。

學前兒童在遊戲中的心理特點3

學前兒童心理髮展的基本特點

學前兒童的心理髮展和特徵一：執拗期

兩歲左右的孩子正處在第一執拗反抗期，很多家長髮現本來很聽話的孩子在這個階段突然開始逆反了，甚至跟家長對着幹，你越讓他做很麼他越不做什麼，特別在兩歲到三歲這種情況達到高峯，家長非常不理解，認爲是孩子不聽話了、不好管，甚至爲了讓孩子聽從說教而採用極端的方法，輕則指責重則打罵。

而這種現象並沒有隨着家長的意識而改變，甚至有更爲嚴重的傾向出現，而這種階段會出現在第二執拗反抗期，就是我們說的青春期而出現爆發。學前兒童心理學研究認爲，所有在幼年沒有解決的問題，在青春期都會出現爆發的狀況。所以家長在這個階段，對於兒童的逆反要有科學理性的認識和分析。

學前兒童的心理髮展和特徵二：自我意識萌發

兩歲左右的孩子形成自我意識非常關鍵的時間點。當孩子在一歲的時候，有一個重要的動作出現，就是直立行走。這被稱之爲真正脫離母體。正是因爲獨立行走的出現，兒童的心理產生了巨大的變化，他們發現從此開始他們可以按照自己的意願去行動，自己的思想可以控制自己的身體，他們開始對於“我”出現了認識的萌芽。