如何培養學生的現代文閱讀能力

當前，提高學生的閱讀能力被越來越多的老師所重視，很多老師加強了對學生閱讀的輔導與訓練，但真正能力對學生進行鍼對性的輔導，專項性訓練卻並不多。以下小編爲大家整理了培養學生的現代文閱讀能力的方法，希望對大家有所幫助！

一、提高閱讀能力的意義

我們知道，語文是其他學科學習的基礎與工具，學生的閱讀能力提高了不僅提高了語文水平，還對其他學科的學習起到幫助作用。在人的一生中，閱讀總伴隨着，在某種意義上講，閱讀是人的生存能力之一，它對人的成長有着十分重要的影響。新課程大力倡導學生進行自主學習，而閱讀是學生最基本的自主學習活動。如果學生有很強的閱讀能力，就能很好的完成各學科的預先工作，能多看資料、多收集信息，從而擴大知識面。有了閱讀的能力，就能使學生將來走向工作崗位後，能自學自己所要的新知識，從而具備終身再學習的能力。學生的閱讀能力的提高，不是一蹴而就的，是一個日積月累的過程，如果老師指導有方，學生會少走很多的彎路，因此，提高學生的閱讀能力離不開老師的指導。

二、有針對性的指導

1、指導學生把握文意。學生通過對文章的閱讀，要能體驗出作者的情感，讀懂文章的大體內容，瞭解作者的意圖；能根據文章的內容想象出文中的情節以及人物的神態、心理與言語。假如是單獨文段，學生能通過閱讀分清層次，找到文段中體現思想觀點的關鍵詞語或者能關鍵的詞語概況出文段的主要思想觀點。比如，宋代涌現了更多的竹畫家。蘇東坡是一位畫竹的藝術大師。他畫竹的氣魄極大，“從地起一直至頂”，線條和筆力都很強勁。元代文人畫興興起後，畫竹更爲盛行。四大家之一倪雲林的畫，大都是修竹數竿，意境蕭疏，具有獨特的風格。明代竹畫家蜂起，王鈸畫竹名馳天下，紹二泉在他的《墨竹》上題詩：“蕭蕭數竹不勝看，到此方知畫竹難。誰信中書曾放筆，片時行盡楚江干。”道出他畫竹的高超技藝。閱讀這一文段後，要能感知整體，體驗此文的所表達的意義：宋、元、明時期竹畫家蜂起，而風格獨立，技法高超。

2、指導學生品味詞語的含義。新課程標準要求學生能通過閱讀理清文章思路、理解主要內容，尤其要推敲和體味重要詞句在語言環境中的意義與作用。我們知道，組成文章的基本材料是詞語與句子，能品味理解文章中的關鍵詞語和重要句子是閱讀的基礎。品味和理解關鍵詞語的意義，一定要在真實的語言環境，不能望文生義，更不能斷章取義。在實際的.教學中，要求學生反覆閱讀，反覆體味關鍵詞語在語言環境中的意義以及其作用，能理解文章中所描述的事以及隱含的情理。那麼，如何指導學生正確的品味關鍵詞語或重要句子在文章中的作用呢？

首先要看看句子在文章的位置。假如在文章中的開頭位置，一般是交代故事發生的地點或環境，有時候是渲染氣氛的。所起的作用常常是埋下伏筆，爲下文鋪墊的，或者是總領全文、設置懸念等等；如果在文章的中間，可能是點明事件的意義或抒發作者的情感，有時候爲了照應文章的開頭起承上啓下的作用，或者是爲了突出強調某件事的作用；假如在文章的末尾，可能起的作用是深化主題的作用，有時候是爲了照應題目、總結全文，起到首位呼應的作用。

3、指導學生分析文章段落與結構。衡量學生閱讀能力高低的關鍵因素就是看學生能否分析文章段落、結構，全面把握文章的內容。欲把握文章的結構，首先要了解文章的基本結構。

首先要把握文章的線索。一般說來，敘事性的文章中有一根像繩子一樣的線，它將故事情節的發展串聯起來，有些文章有明、暗兩條線索。線索可以是某一箇中心事件，可以是某種行動、某個人、某一件事，甚至是某種強烈的感情或是空間與時間。線索是把許多繁瑣的材料與事件、場面連接成一個整體，從而突出文章的主體，因此讓學生找準文章的線索對他們把握全文內容會起到很大的幫助作用。

其次，分析文章的結構。段落結構是文章的骨架，是文章組織內容的具體方式，把握文章的結構，利用學生更好的把握全文內容。

欲使學生真正的掌握文章內容，除了掌握全文線索以及段落結構外，還要引導學生練習寫作技巧、文體特點進行分析。有很多文章的構思，常常與寫作技巧聯繫起來的，但常用來分析文章的詞語可以讓學生記住。比如，該文章在構思上……設置懸念，欲揚先抑，前呼後應等等。這對提高學生答解閱讀提的準確度有很大的輔助作用。

三、加強讀誦訓練

開闊學生的視野學生的閱讀能力離不開老師的指導，但閱讀能力的提高歸根結底需要學生去經歷，就像學習游泳，只憑教練的講解是永遠不能讓學員會遊的，只有讓學生親自去經歷才能學會。同樣道理，學生的閱讀能力的提高需要學生去經歷。在具體的教學中，我們要多開展課外閱讀活動，指導學生閱讀優秀的文章，誦讀優美的句段，從而豐富學生的知識儲備，這樣不僅能提高學生的閱讀能力，還能陶冶他們的情操。