下列典型表現中屬於4到5歲年齡段幼兒的是

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下列典型表現中屬於4到5歲年齡段幼兒的是,對於孩子的成長不同的階段是有不同的特點的,只要把握了孩子年齡發展特別就可以很好的教育孩子,下列典型表現中屬於4到5歲年齡段幼兒的是

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下列典型表現中屬於4-5歲年齡段幼兒的是(A)。

A.能熟練地用勺子吃飯

B.每天按時睡覺和起牀,並能堅持午睡

C.認識常見的安全標誌,能遵守安全規則

D.表達情緒的方式比較適度,不亂髮脾氣

下列典型表現中屬於4到5歲年齡段幼兒的是

4歲幼兒的確是精力充沛,但並不像大人認爲的那樣不合羣、愛頂撞,反而十分喜歡與人接觸、融入社交。只不過是富有傲慢、自信和獨立的反抗意識而讓人誤認爲不合羣、愛頂撞。

此外,4歲幼兒非常多才多藝,任何事都想嘗試,不論是鋸子、剪刀、鞦韆或三輪車,他都可以自在地玩耍或使用,例如常看見他披着花衣服模仿電視熒光屏上的明星唱歌,或是和同伴玩過家家。

這個時期,他們成長的腳步非常快。如果他們稍稍駐足,用認真的眼光注視着某樣東西時,一定是發現一些新鮮的玩意兒,接着便窮追不捨地發問:“這是什麼?怎麼會這樣?爲什麼呢?媽媽。”對4歲幼兒來說,這世界上的事對他們而言多半仍然是陌生的,爲了瞭解,他們會不厭其煩地去追究。對幼兒這種窮追不捨的精神,大人常常覺得吃不消。

4歲幼兒同時也是大方、自誇且喜歡吹牛的。如果談到他們感興趣的話題,往往令大人自嘆弗如呢!總之,4歲幼兒已具有整個人格的縮影,日後會很巧妙地陸續表現出來。

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4—5歲是幼兒園中班的年齡,4歲以後孩子的心理髮展出現較大的飛躍。4—5歲的心理髮展比3—4歲迅速得多,主要在於認識活動的概括性和行爲的有意性明顯地開始發展。

首先、4歲-5歲的幼兒的獨立性差,模仿性很強。看見別人玩什麼,自己就玩什麼,看見別人有什麼,自己就要什麼。家長不要因爲孩子想要什麼就滿足他的要求,要因勢利導,還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩,這樣既能使孩子玩到他喜歡的玩具,也能培養孩子的交往能力。

下列典型表現中屬於4到5歲年齡段幼兒的是 第2張

其次、4歲有驚人的想象力,有時聽孩子編成的故事,成人會覺得他在說謊,其實他對於事實和虛構的界線還分不清楚。由於豐富的想象力,孩子對事實與虛構會分不清。因此別以爲他是存心說謊的壞孩子,假如處理不當,孩子會因爲自尊心受傷而引起自卑感。成人應瞭解其心理現象,別加上莫須有之罪名,應耐心地解釋及提醒,到4歲半以後這種真實與虛構分不清的現象會慢慢消失,孩子不再認爲自己是一個飛人、一隻怪獸,電視上的真假動作亦慢慢學會把真實和虛構分開。好奇、好動、好模仿、好被人稱讚是這個年齡最顯著之心理現象。家人或者老師應有堅定的原則去照顧及引導,應耐心地滿足孩子因爲好奇所引起的發問,並多做戶外活動,以發泄其旺盛的精力。

此外,4-5歲的孩子愛玩,但此時孩子大腦的成熟程度不足,興奮過程的活動勝於抵制過程。因此,應該要注意不能長時間使某些部分神經細胞處於興奮狀態,也就是說可以讓孩子玩,但要適當,不能玩的太瘋。

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1、注意力

4-5歲幼兒以無意注意佔優勢,他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書,因爲這些新東西本身的吸引力引起了他們的'注意。4-5歲孩子的有意注意在逐步發展,呈現出無意注意向有意注意轉化的趨勢。

比如當孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時,我們表揚激勵的話能使他又認真翻閱下去,這就表現出了孩子的有意注意。但4-5歲幼兒的有意注意還十分有限,他們雖然在受表揚之下能繼續看圖書,可過不了多久便會棄書另找樂趣。

2、觀察力

幼兒的觀察是隨自身的興趣產生或結束的。4-5歲幼兒由於見識不多,對事物的理解有限,因此觀察過程十分依賴成人,結論也脫離不了成人的幫助。

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3、想象力

想象是孩子的一種創造性表現。4-5歲幼兒的想象,常常是在遊戲、製作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想。如捧起米來,米粒從指縫間落下來,他們會叫:下雨啦。但如果給他們定下主題,讓他們想象創作,就有困難。

因此,需要我們幫孩子找一個着眼點,或是示範想象這樣容易使孩子開竅。到4-5歲後期,一般的孩子能大膽想象,獨立創作了,如畫大象,他能沒見過的情況下畫出大象的多種形態:洗澡、吃蘋果、卷木頭等。孩子的想象與其本身掌握的知識很有關係。

4、記憶力

5歲左右的幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多,也能進行有目的有意識的記憶。如在遊戲時無意中看到媽媽切洋蔥,讓洋蔥薰出了眼淚,以後便不敢弄碎它了。4-5歲幼兒記憶怕另一特點:是能學會忘。

5、思維力

4-5歲幼兒的思維主要依*具體事物的形象和對它們的聯想。和大班相比,他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力,更多的是在動手玩樂中進行思維,如洗手時,他們會一次次的把肥皂攥到手心裏,然後看着肥皂滑落。同時他們會思索着:爲什麼肥皂這麼滑?因此,我們要注意培養孩子的思維能力,如到草地上去捉蟲,問問蟲子爲什麼是哪種顏色,蚯蚓怎麼走路等等

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